El software educativo como artefacto o herramienta mediacional en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Introducción:

La formación
educativa, en cualquier modalidad y nivel, requiere de artefactos y
herramientas mediacionales que coadyuven al desarrollo cognitivo del sujeto que
aprende. Considerando entonces que en la actualidad, los programas de software
educativo, son herramientas importantes que el docente y el estudiante pueden
utilizar para adquirir conocimiento, se hará un breve repaso por algunos programas auxiliares para nivel bachillerato en disciplinas diversas.

Cabe recalcar, que utilizar un software educativo no garantizará el
éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario buscar entre la amplia gama de los que están a disposición el adecuado al tipo de alumno que se tiene y a los objetivos que se pretende alcanzar con estos instrumentos mediacionales.

Desarrollo:

Partiendo de una concepción y modelo socio constructivista,
entendemos que el desarrollo cognitivo esta culturalmente mediado, es decir, la cultura es un elemento preponderante para que se de el conocimiento; lo social y lo cultural, juegan un papel imprescindible para que se de la relación dialéctica de los procesos interpsicológicos en procesos intrapsicológicos.

Tal cultura esta conformada por una herencia generacional e histórica de
elementos materiales y de saberes, de artefactos y herramientas que al entrar en contacto con el hombre lo moldean y lo transforman. Desde los artefactos primarios, como hachas, lanzas y piedras, pasando por las representaciones de estos hasta llegar al lenguaje oral y escrito.

Los artefactos cumplen la función básica de coordinar a los seres humanos con el mundo físico y entre sí. Son al
mismo tiempo materiales e ideales (es decir, conceptuales o simbólicos), por lo que a la vez que permiten actuar sobre el mundo, funcionan también significativamente (De Vargas, s.f., p. 6)

A través de los años, el hombre se ha topado con numerosos artefactos mediadores que lo han ayudado a alcanzar nuevos conocimientos y logros, siendo uno de los de mayor actualidad las tecnologías de la información y de la comunicación y como derivado de ellas el software educativo.

Todo aprendizaje tiene un instrumento, una herramienta o un artefacto mediador entre el sujeto y el conocimiento, entre el docente y el alumno. Los libros, los textos, el pizarrón y el gis, los compañeros y otras personas a su alrededor han servido como mediadores para que el estudiante aprenda. El software educativo ha venido a sumarse y cumple la función mediadora y experta para que el joven se traslade de
su zona de desarrollo real a la zona de desarrollo potencial. Sin embargo, debe hacerse un cuidadoso análisis a la hora de elegir cual utilizaremos para esta tarea.

Como señala Trahtemberg: el nuevo estilo de enseñanza permite a cada alumno desarrollar y obtener los logros acordes con su propio potencial,
aprovechando las facilidades diferenciadoras de la tecnología de la
enseñanza. Se permite a la vez que cada alumno profundice los estudios en el campo que a él más le interese (2000, p.4).

Las formas de enseñar y de aprender están evolucionado, actualmente el docente tiene a su disposición herramientas mucho más sofisticadas y específicas con las cuales acercar el conocimiento a sus alumnos, de manera que haya mayores logros de aprendizaje.

Cabe reconocer que hay profesores que aún no se sienten listos para el uso de las nuevas tecnologías, quizás porque fueron educados personalmente en formas tradicionalmente convencionales. Sin embargo,
es un hecho la necesidad prioritaria de sumarse a la corriente educativa que se esta forjando en cuanto al uso de herramientas mediacionales interactivas y avanzadas, es eso o caer en la obsolocencia y quedarse atrás, incluso que los alumnos que tenemos.

De acuerdo con Trahtemberg (2000, p.17): cuando hablamos de tecnología hablamos de nosotros.

Esto es tan cierto como que la tecnología no existe como un objeto externo e independiente del ser humano, porque depende de
él para subsistir. Desde el lápiz, pasando por la televisión y hasta la super
red de redes internet son dependientes de la intervención humana para permanecer y evolucionar.

El software educativo, es una herramienta más que sobresale del abanico de posibilidades de las que el docente puede echar mano para el desarrollo de sus cursos. Sin embargo, es quizás uno de
los más eficaces si es bien utilizado. Le corresponde al docente querer hacer uso de ellos y fomentar en sus estudiantes la selección adecuada y equilibrada de información para obtener conocimiento sólido y beneficioso.

De la gama de software educativo que recopilé en la Web, elegí dos de ellos, por considerarlos excelentes herramientas mediadoras para que el estudiante adquiera conocimiento, este o no el docente presente. Tomando entonces el software el papel de experto en relación al alumno.

CLIC 3.0

Clic está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre que permiten crear diversos tipos de actividades educativas
multimedia. Es un programa completamente interactivo que tiene como
característica básica que puede utilizarse para diseñar actividades educativas para todos los niveles de enseñanza, desde niños de preescolar hasta jóvenes estudiantes de bachillerato.

En este caso concreto, se utilizó para crear un clase sobre cultura clásica, donde el alumno puede interactuar con el
programa, contestar cuestionamientos, relacionar imágenes y textos, desarrollar contenidos lúdicos, constatar su progreso y repasar los conocimientos adquiridos.

Este software es altamente configurable, fácil de utilizar,
gratuito y de libre distribución, cuenta con comunidades a nivel mundial de usuarios que intercambian materiales educativos para ser reutilizados.

Puede ser utilizado para tomar clase con el docente o para ser utilizado
por el estudiante como complemento de lo aprendido en el aula.

Hot Potatoes

Es una aplicación con la que se puede desarrollar hasta seis tipos distintos de ejercicios educativos. Las herramientas que incluye el programa son las siguientes: JQuiz, JCloze, Jmatch, JMix, JCross y The Masher.JCloze permite elaborar un listado de oraciones en las que el usuario
debe adivinar la palabra que falta. Es posible elaborar cuestionarios
multirespuesta. JMatch puedes generar ejercicios de arrastrar y soltar en el que el usuario debe relacionar una palabra de una lista con otra. JCross permite realizar crucigramas con las palabras que introduzcas. JMix es una herramienta con la que es posible indicar una frase para que el alumno la ordene palabra o palabra, aunque también es posible desordenar las letras o sílabas de una palabra. The Masher, permite compilar el resto de los ejercicios y generar un documento HTML entero con todos ellos.En este caso concreto, se analizó la
herramienta JCross, con una serie de ejercicios tipo crucigrama.

Este software es útil, configurable, fácil de utilizar y gratuito. Sirve principalmente para ejercicios de refuerzo con alto contenido lúdico.

Conclusiones:

Finalmente, podemos concluir que aunque se ofrecen muchos tipos diferentes de software educativo, gratuitos o de paga, no todos son óptimos para todos los niveles ni para todos los usuarios,
algunos son sofisticados y difíciles de manipular, otros son sencillos y
configurables, adaptables a los objetivos que se pretenden con ellos. Es
entonces, determinante que se elija cuidadosamente el artefacto que se utilizará como mediador entre el estudiante y el conocimiento, para que tanto él como el docente puedan interactuar satisfactoriamente, obteniendo como resultado el desarrollo cognitivo.

Concluyendo pues, que siempre existirá un mediador para que se de el aprendizaje, elegir un software educativo adecuado como
artefacto mediacional, nos dará cierta medida de seguridad de lograr el éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Links de Software Educativo:

Amo
Latinum
http://alerce.pntic.mec.es/~rmarti41/

program/AmoLat51.exe
Robert
Schulze
Software para aprender latín.

Clic –El Emblema
http://www.educa.aragob.es/araclic/
proyectos/emblema.html
Francesc
Busquets/Pablo Cuevas Subias
Software para aprender cultura clásica.









Hot
potatoes - JCross http://endrino.cnice.mecd.es/
~hotp0055/pilargarciafernandez/index.htm
Universidad de Victoria
-Canadá/Pilar García Fernández
Software de ejercicios de literatura.








Sílabas http://www.educared.net/educared/
visualizacion/jsp/_software_educativo/
curriculardetalle.jspidapr=12_61_esp_1__&idArticulo=2093
Poeta Zurdo
Software analizador de métrica para escritura poética.








Orbilius
http://www.rhul.ac.uk/Classics/NJL/Latin/
download.html
Nick Lowe
Software
interactivo para ejercitar el vocabulario en latín.








Declinaciones
http://alerce.pntic.mec.es/~rmarti41/program/
declinaciones.zip
Rogelio Martínez
Software educativo para reforzar la enseñanza de la materia de etimologías
grecolatinas.







Wingeom
http://math.exeter.edu/rparris/
Richard Parris
Software interactivo
para desarrollar proyectos de geometría.








Winarc
http://math.exeter.edu/rparris/
Richard Parris
Software educativo
lúdico para aprender razonamiento lógico.








Geometría
http://geocentral.net/geometria/spanish/
Stelian Dumitrascu
Software interactivo para
desarrollar proyectos de geometría.








Design
Works
http://www.dsgnwrks.com/html/downloads.html
Capilano Computer System
Software educativo
para el desarrollo de proyectos de diseño.

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Competencias: genéricas, básicas y específicas

Las competencias genéricas que todo estudiante debe poseer, según Jaques Delors, son una combinación de atributos que aluden a una formación integral de conocimientos teóricos – prácticos y el desarrollo de capacidades y habilidades instrumentales y metacognitivas, para que puedan competir en el mundo globalizado.
En mi opinión, todo estudiante debería ser capaz de aprender a ser, aprender a saber, aprender a hacer y aprender a convivir; cada una de estas etapas del desarrollo cognitivo, lo capacitarán en el trato con el mismo y con sus semejantes, derivando en éxito en su carrera y en su plan de vida.
Por un lado, competencia es la capacidad de poner en marcha de manera integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permitan resolver situaciones diversas. Dentro de ésta, hay dos tipos: la competencia básica, que se refiere a aquellas habilidades necesarias para todas las profesiones en menor o mayor medida; y la competencia específica, que se refiere a aquellas habilidades propias de cada perfil profesional y sus especializaciones.
Actualmente, se ha dado una importancia puntual a las competencias más que a los saberes teóricos, resultando en profesionales que cuentan con competencias básicas y específicas que pueden funcionar exitosamente en diversos trabajos sin que pese de manera concluyente si su perfil profesional es exactamente el buscado. El desarrollo de competencias básicas es muy valorado, pues una misma persona es capaz de realizar múltiples tareas, reduciendo costos y aumentando beneficios.

Alfabetización informacional

El término alfabetización informacional se refiere a la formación de los estudiantes en el manejo de habilidades, destrezas y competencias genéricas en gestión, análisis, síntesis y evaluación de la información, para afrontar con éxito los cambios de la sociedad del conocimiento.
Ahora bien, en mi opinión personal, aunque si es necesaria la formación informacional para competir en el mundo globalizado en que vivimos, la alfabetización o cyberalfabetización como otros la llaman, no es la solución a todos los males formativos, ni tampoco garantiza éxito en tal sociedad del conocimiento. Siendo los países llamados de primer mundo, los que tienen real poder de voz y voto en las cuestiones relacionadas con la implementación de la sociedad del conocimiento, difícilmente un estudiante universitario latinoamericano, solo por estar alfabetizado informacionalmente logrará colarse a la competencia.

Ausubel y el Significad

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, basa su formulación en que los individuos piensan con conceptos, donde el concepto comunica el significad de alguna cosa, el contenido mental. Los conceptos pueden representar características, propiedades, atributos, observaciones de un objeto o acontecimiento. Por lo tanto los conocimientos previos claros, organizados y estructurados se convierten en factor primordial para dar significado a las nuevas cogniciones.

Aprendizaje significativo

"El único hombre educado es aquel que ha aprendido a aprender; el hombre que ha sabido adaptarse a los cambios; que ha llegado a darse cuenta que ningún conocimiento es seguro y comprende que solamente el proceso de saber buscar este conocimiento le dará seguridad" (Carl Rogers).

¿Qué es aprendizaje significativo?

Todos, desde que nacemos hasta que morimos estamos en continuo aprendizaje; la experiencia hace que reutilicemos lo aprendido en diferentes circunstancias. Por ejemplo, el niño que se quema la mano al acercarla al fuego la primera vez, a la próxima sabe de antemano lo que sucederá ante algo caliente.

En otras palabras, el proceso de aprendizaje es interminable. Sin embargo, lo aprendido se transforma en experiencia y ésta hace que los nuevos aprendizajes al relacionarse, aunque sea una circunstancia nueva, se vuelvan significativos para el que aprende y se fijan en su estructura cognitiva.

El problema es que muchas veces lo que aprende no resulta significativo, es aburrido, no tiene relación alguna con los conocimientos que poseemos o esta mal articulado y es dificil de digerir. Por otro lado, al salir de la escuela generalmente nos olvidamos de seguir aprendiendo significativamente y de manera autónoma, lo cual provoca un estancamiento y un devenir del conocimiento.

Algo que es importante subrayar es que un aprendizaje puede ser significativo ... bien aprendido, formar parte de nuestra estructura cognitiva y no necesariamente correcto. Es es quizas una maravilla del intelecto humano. El proceso de aprender funciona. Nosotros debemos seleccionar bien los conocimientos que adquirimos.

¡saludos!

Aurora

Aprender a Aprender

¿Qué es aprender a aprender?

Es la capacidad de continuar adquiriendo conocimientos nuevos en forma ilimitada y de ser un aprendiz autónomo y autorregulado, capaz de reflexionar en la forma en que aprende y actuando en consecuencia autodirigiendo el propio proceso de aprendizaje.

¿Cómo se aprende a aprender?

Hay que tener un cierto grado de conciencia sobre nuestra forma de pensar, sobre nuestros procesos cognitivos y la habilidad para regularlos, dirigirlos y controlarlos en función de los resultados de los aprendizajes que se desea alcanzar.

continuará

Los instrumentos mediacionales, los artefactos y signos

¿Cómo se definen?

Los instrumentos mediacionales son las herramientas, instrumentos o medios auxiliares, materiales o simbólicos, que han sido creados y transmitidos culturalmente y de los cuales el hombre se vale para ayudarse a obtener un fin o a resolver un problema. Ejemplo de excelencia de un instrumento mediacional es el lenguaje; también son instrumentos las computadoras, las nuevas tecnologías de comunicación y de información, los libros, las guías de estudio, otras personas, el software educativo, etc.

El niño, desde que nace, se introduce en una estructura cultural, donde sus padres y los adultos que le rodean fungen como el enlace principal entre él y el mundo, llevándolo en un proceso de culturización a lo largo de su crecimiento y adquiriendo paulatinamente el lenguaje como instrumento mediador primordial para su desarrollo cognitivo. Posteriormente, añadirá otros mediadores de los cuales hará uso para adquirir conocimientos diversos.

Dentro de los instrumentos, también hay artefactos mediacionales.

Las Funciones Psicológicas Superiores están, por definición, culturalmente mediadas; es decir, para que se desarrollen éstas tiene que haber interacción con lo sociocultural. La herencia cultural está conformada por múltiples y variados artefactos mediacionales, que no solo sirven para facilitar los procesos mentales, sino que los moldean y lo transforman. Entonces, las funciones psicológicas superiores comienzan y permanecen cultural, social e históricamente situadas y son específicas de un contexto. Por lo tanto, ninguna acción puede sustraerse de la cultura. En el caso específico del Software Educativo como artefacto mediacional, moldea y transforma los procesos mentales del individuo que lo utiliza para resolver un determinado problema o lograr un fin, de una manera concreta y diferente de otro individuo que usa otro artefacto mediacional para resolver un problema semejante. En el caso de los niños y de su zona de desarrollo próximo, un software educativo juega el papel de mediador y experto para llevar al niño de su zona de desarrollo real a la zona de desarrollo potencial, desarrollando funciones psicológicas más complejas.

Es relevante reconocer la importancia de mediadores eficaces que lleven al niño a mayores niveles de conocimiento.

Los signos son herramientas psicológicas, instrumentos del pensamiento y de la comunicación, que sirven como mediadores de las funciones psicológicas superiores; se adquieren por la interacción entre niños y adultos, entre generaciones, en la relación de iguales con mayor y menor desarrollo cognitivo. A través de la mediación semiótica, o bien, la interiorización de los signos, se explica la transición del funcionamiento interpsicológico al funcionamiento intrapsicológico, entre los cuales destaca por excelencia el lenguaje.

Saludos.

La cognición

Primero ... ¿Qué es la cognición, cómo se concibe?

Es el estudio de los procesos mentales, tales como la percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y solución de problemas, conceptos y categorías, representaciones, desarrollo cognitivo, aprendizaje y conciencia. Su objetivo central es el de comprender como se desarrollan estos procesos en los seres humanos, tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior.

Existen dos vertientes de estudio de la cognición:

a) Línea Dura o Versión Fuerte: inspirada en la metáfora computacional; codificar, comparar, localizar, almacenar, son operaciones simbólicas básicas del funcionamiento cognitivo humano y de las computadoras.
b) Línea Blanda: basada en las investigaciones de Vygotsky y Piaget sobre la construcción del conocimiento humano en un proceso constante.


¿Metáfora computacional?

El interés principal de la ciencia cognitiva, en su línea dura, es comprender el funcionamiento de los ordenadores –computadoras para desde ahí, comprender y explicar los procesos cognitivos de los seres humanos. Su mayor interés se centra en la simulación y en la inteligencia artificial.

El uso de la metáfora de la computadora para explicar el procesamiento humano de la información, no implica que el cerebro funcione en forma análoga a la computadora. Lo que se desea expresar es que los conceptos y el vocabulario del procesamiento de información pueden ayudar a formular teorías de la cognición humana y explicar distintos aspectos de la conducta del hombre.

La cognición segun Piaget es:

La adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas, que subyacen a las distintas tareas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que avanza en su desarrollo.

¿Y para Vygotsky?

“...el rasgo esencial de nuestra hipótesis es la noción de que los procesos evolutivos no coinciden con los procesos de aprendizaje. Por el contrario, el proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje, es decir, el aprendizaje despierta una serie de desarrollos evolutivos internos capaces de operar solo cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante” (Vygotsky:1989).


Interesante.

La interiorización ó Internalización vygotskyana

La interiorización es la reconstrucción en el plano intrapsicológico de una operación interpsicológica.

¿Suena rimbombante?

Tal vez, pero no lo es. Explicado es:

La transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal es el resultado de una prolongada serie de procesos evolutivos. El proceso aún siendo transformado, continúa existiendo y cambia como una forma externa de actividad durante cierto tiempo antes de interiorizarse definitivamente. “El proceso de interiorización no consiste en la transferencia de una actividad externa a un plano interno preexistente en la conciencia: es el proceso a través del cual se forma este plano” (Leontiev:1981).

a) La interiorización no es una copia de la realidad externa en un plano interno ya existente.

b) La realidad externa es de naturaleza social.

c) Las formas semióticas externas se constituyen en su mecanismo de funcionamiento.

d) El plano interno, debido a sus orígenes, es de naturaleza social (Wertsch: 1985).

Valsiner propone dos modelos explicativos acerca de la Interiorización:

a) El tradicional, que considera a la interiorización como una simple transmisión cultural unidireccional. Implica una especie de trasvase del experto –padres, maestros- al no experto –niño pasivo.

b) El de una visión transformacional y bidireccional, que considera al proceso de interiorización como una transformación del material cultural del que se apropia de una manera activa el individuo en el proceso de construcción de su propio self.

¡Saludos!

Aurora

Ley Genética General ó Ley de la Doble Formación

Establece que toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos. Primero aparece en el plano social y luego en el plano psicológico. Aparece primero entre los hombres como una categoría interpsicológica y luego dentro del niño como una categoría intrapsicológica. Todas las funciones psicológicas superiores son relaciones interiorizadas que tienen su origen en lo sociocultural.

Zona de Desarrollo Próximo

La zona de desarrollo próximo, es el espacio entre el nivel de desarrollo mental real del niño y el nivel de desarrollo potencial que puede alcanzar con ayuda de otro para que sus competencias se desarrollen; para que se forme y se propicie un segmento de aprendizaje se necesita no solo de la capacidad propia del niño y de la transformación de los procesos interpersonales en intrapersonales, también son necesarias las actividades educativas, la interacción social –con adultos, otros niños-, la interacción con elementos culturales (libros, videos, soportes informáticos, conocimientos, etc.) y una conciencia conjunta entre ambos participantes de la tarea que se emprende.

¿Y mi zona de desarrollo próximo? ¿cómo la ejemplifico?

Los conocimientos que poseo respecto a los diferentes modelos cognoscitivos para la construcción del aprendizaje, son mínimos en relación al docente que imparte la cátedra. Sin embargo, existe una conciencia conjunta entre el docente y mi persona sobre la tarea que tenemos, tanto él como yo, respecto a la apropiación del aprendizaje. El grado de complejidad de los conocimientos con los que se interactúa va variando y hay una evolución de mi competencia. Sin embargo, el docente regula el flujo del conocimiento y traslada la responsabilidad de él a mí, en relación a la apropiación de conocimiento sólido/competencia, cuando considera que he aprendido esa etapa.

¡Saludos a todos!

Aurora